Impartido por la Profesora Asistente Dora Demszky, Empoderar a los Educadores a través de la Tecnología del Lenguaje tiene como objetivo conectar a los creadores y maestros de edtech para crear mejores herramientas de aprendizaje.
Una de las trampas más perniciosas y generalizadas de la investigación y el diseño de edtech es su baja tasa de adopción exitosa en las escuelas.
Ya sea debido a una implementación inadecuada o deficiencias en las herramientas en sí, la brecha entre la investigación y la práctica puede ser grande, lo que lleva a los distritos a gastar fondos críticos en herramientas y sistemas edtech con bajos resultados de aprendizaje.
Dora Demszky, profesora asistente en la Escuela de Graduados de Educación de Stanford (GSE), tiene como objetivo ayudar a abordar este problema a través de su curso Empoderar a los Educadores a través de la Tecnología del Lenguaje, que conecta a los creadores de edtech con los profesores para los que están diseñando.
“Los modelos de idiomas grandes y las herramientas de IA se están volviendo más comunes en un contexto educativo, pero nadie está hablando realmente de todas las consideraciones necesarias para que estas tecnologías sean realmente útiles para los maestros, dice Demszky.
“Hay mucha discusión sobre la IA en la educación, y esta clase es importantemente distinta de esos temas porque no estamos enfocados en tecnologías que se mueven alrededor del maestro, o ayudar a los maestros a navegar alrededor de los estudiantes’ uso de la IA, sino más bien en cómo podemos desarrollar herramientas que puedan apoyar a los educadores en mejorar su instrucción, y por lo tanto sus estudiantes’ aprendizaje,” dijo.
Un enfoque centrado en el profesor para edtech
La clase, ahora en su segundo año, tiene una combinación de 30 estudiantes de GSE y ciencias de la computación que abordan cuestiones de diseño, implementación y eficacia en edtech. A través de discusiones en clase, colaborando con educadores en ejercicio y creadores de edtech, y creando herramientas de IA propias, el objetivo final de students’ es mejorar la educación.
“Cualquier mejora incremental requiere mucho trabajo reflexivo, y estamos en ese viaje en este momento,” dijo Mei Tan, MA ’23, y actual estudiante de doctorado en el GSE que estudia ciencia de datos de educación. También es asistente de enseñanza para el curso. “Esta es una clase de metodología tan única para que esté conectada con el impacto que estos métodos tendrán en el mundo, lo que sucede cuando se aplican a las restricciones del mundo real
Como parte de la clase, a los estudiantes se les pide con frecuencia que creen herramientas a través de la lente de los maestros que las usarán. Buscan aportes y presentan sus diseños a los educadores.
“Una de nuestras primeras tareas fue entrevistar a un maestro y yo estaba muy adelantado con todas las ideas que tenía sobre la introducción de la tecnología en la educación bilingüe. Pero después de escuchar sus comentarios, fue la primera vez que realmente consideré que los problemas que pensé que los educadores probablemente son los más prominentes con los que están lidiando,” dijo Joshua Delgadillo, un estudiante de tercer año en la clase que estudia informática, con un menor en educación.
Antes de esta clase, mi tesis en torno a edtech era muy tecnológica primero y educación segunda, pero Iiandve ha estado expuesto a la importancia de poner la educación primero, si queremos que las cosas funcionen.”Josué DelgadilloJunior, Ciencias de la Computación
“Una de mis conclusiones más importantes fue que algunas de las cosas en las que la IA es realmente buena, como crear una hoja de trabajo personalizada, son realmente cosas para las que un educador experimentado pensaría usar la tecnología, dijo Delgadillo. “Antes de esta clase, mi tesis sobre edtech fue muy tecnológica primero y la educación en segundo lugar, pero Iiandve estuvo expuesto a la importancia de poner la educación primero, si queremos que las cosas funcionen.”
Diseñando el futuro de la educación, en colaboración
Una faceta clave del curso es trabajar con los maestros para crear herramientas tecnológicas que los aumenten en lugar de automatizarlos.
“Este tipo de colaboración es algo de lo que el campo ha hablado antes, pero no siempre está claro cómo abordar la creación de este diálogo con los maestros,” dijo Rebecca Li Hao, una estudiante de maestría en Diseño y Tecnología de Aprendizaje en el GSE. “Esta clase nos da una oportunidad concreta de tener eso de un lado a otro para que podamos aprender cómo aumentarlos mejor porque reemplazar a los maestros con tecnología no funciona, son demasiado importantes.”
La estudiante de GSE Rebecca Li Hao presenta su proyecto a la clase. | Joleen Richards
Para la mayor parte de los estudiantes’ cursos, tuvieron que diseñar una herramienta educativa que luego se presentaría a un panel de seis maestros.
“Parece crítico tener maestros y creadores de edtech en la misma habitación – para personas que construyen herramientas para el uso de maestros y maestros que pueden necesitar usarlas más adelante,” dijo Eric Wilson, un maestro de ciencias de la computación de secundaria con sede en Brooklyn que se sentó en el panel. “Es genial ver que tenemos algunas de las personas más brillantes del mundo haciendo cosas para ayudar a facilitar la enseñanza.”
Los proyectos incluyeron herramientas que simulaban las interacciones profesor-alumno, creaban gráficos a partir de datos y retroalimentación automatizada, entre otros usos.
“Siento que obtuve una idea de lo que hay ahí fuera y que esta clase me está dando una mirada a qué herramientas podrían usar mis futuras clases,” dijo Viridiana Word, una panelista de San Diego que ha estado enseñando durante 17 años. “Es maravilloso ver tanta energía y ver cómo van a contribuir al campo.”
Agregó, “puedo ofrecer mi sabiduría y experiencia, y de los estudiantes puedo obtener nuevas ideas y una pista sobre el futuro por venir.”
La clase culminó en una publicación de blog coescrito por Demszky, Tan y los estudiantes que reflexionaron sobre lo que aprendieron sobre el diseño para maestros y las intersecciones de la tecnología, la pedagogía y la práctica.
“Esta clase es realmente un entorno en el que, en lugar de impartir conocimiento a los estudiantes, realmente estamos descubriendo las cosas juntos,” dijo Demszky. “Después de cada clase, me voy sintiéndome energizado y como si todos aprendiéramos algo colectivamente.”
Stanford Report. Traducido al español
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