El Acelerador de Aprendizaje de Stanford convocó a líderes de tecnología educativa, investigadores, financiadores, educadores y estudiantes para visualizar una tecnología educativa efectiva, respaldada por investigaciones, equitativa y receptiva.
“Queremos que los estudiantes prosperen durante toda su vida y que tengan las experiencias educativas que conduzcan a ese progreso”, dijo la profesora Susanna Loeb en el panel de apertura de la cumbre Accelerate Edtech Impact 2024 en Stanford. “Queremos eso para todos los estudiantes. No solo queremos eso para los estudiantes de familias con buenos recursos, y no solo queremos eso para los estudiantes que están motivados y comprometidos con la escuela en este momento… realmente tenemos que pensar en la amplia gama de estudiantes”.
La experiencia del alumno fue el eje central de la segunda cumbre anual, organizada por Stanford Accelerator for Learning. Antes de que Loeb subiera al escenario, la cumbre comenzó con cuatro oradores estudiantes, desde un estudiante de secundaria hasta un estudiante de doctorado, que reflexionaron sobre cómo la inteligencia artificial ha influido en su aprendizaje. Y antes, ocho estudiantes de Stanford mostraron proyectos de tecnología educativa de su propia creación.
La convocatoria reunió a 400 líderes, investigadores, financiadores, educadores y estudiantes de tecnología educativa en un espacio diseñado para compartir conocimientos, conectarse e inspirarse. Las 10 sesiones, que abarcaron desde paneles hasta talleres interactivos, mostraron usos efectivos de la tecnología educativa, exploraron el papel de la investigación y pusieron a los actores clave en diálogo entre sí. Cada panel incluyó al menos un educador, un investigador de Stanford y un líder de tecnología educativa, y las conversaciones se basaron en una visión compartida de un aprendizaje efectivo, equitativo y receptivo habilitado por la tecnología.
Las principales conclusiones de la cumbre incluyeron:
La tecnología educativa exitosa coloca a los educadores en el asiento del conductor, apoyados por el liderazgo de la escuela y el distrito.
Los oradores de las distintas sesiones destacaron que las herramientas de tecnología educativa más eficaces empoderan a los docentes en lugar de dificultarles el trabajo. Los líderes tecnológicos, en particular, reflexionaron sobre el hecho de que, con puntos de acceso accesibles a una herramienta y un espacio para experimentar, los docentes suelen encontrar mejores usos de los que se habían imaginado originalmente.
“Cuando el docente está capacitado para usar esta tecnología y la comprende en profundidad, será increíblemente creativo a la hora de utilizarla con sus alumnos”, afirmó Adeel Khan, fundador y director ejecutivo de Magic School. “Hemos visto casos de uso que se les ocurren a las personas porque entienden su profesión y comprenden el contexto de sus alumnos mucho más profundamente que yo o cualquier otra persona”. Magic School tiene como objetivo apoyar a los docentes con herramientas de inteligencia artificial que ayuden a crear evaluaciones, planificar lecciones y diferenciar la instrucción.
Lane Dilg, responsable de iniciativas estratégicas en OpenAI, creador de ChatGPT, dijo que los profesores crearán los mejores usos del programa de IA generativa y, cuando se utilice correctamente, ve potencial en la herramienta para mejorar la satisfacción laboral de los profesores. “Esperamos que nuestros modelos… sean tan beneficiosos y útiles para la enseñanza y el aprendizaje como sea posible. Pero en términos de implementación real, nos centraremos primero, en particular en la educación primaria y secundaria, en apoyar a los educadores”.
Richard Charles, director de información de las escuelas públicas de Denver, demostró el papel del liderazgo a la hora de empoderar a los docentes en lo que respecta al uso de la tecnología. Supervisa cómo los docentes de su distrito utilizan las herramientas tecnológicas de manera eficaz y eleva su trabajo a otros educadores. También participó en la creación de una lista de verificación de preparación para la IA desde el jardín de infantes hasta el 12.º grado, en colaboración con otros cuatro distritos y consorcios escolares, proporcionando orientación que permite a los docentes dar rienda suelta a su creatividad.
Las herramientas de IA deberían hacer más que tareas tediosas: pueden ayudar a mejorar la enseñanza.
Desde el lanzamiento de ChatGPT, los tecnólogos educativos han explorado formas en que puede ayudar a reducir las horas de trabajo humano al ayudar con tareas repetitivas y que consumen mucho tiempo, como calificar, crear horarios o asistencia, lo que permite a los docentes dedicar tiempo y energía a concentrarse en sus estudiantes y ahorrarles dinero a las escuelas y recursos de personal.
Sin embargo, un tema que surgió en todas las sesiones fue la posibilidad de que la IA aumente y mejore la práctica de la enseñanza. Con una enorme cantidad de datos disponibles para recopilar sobre los alumnos, la IA puede ayudar a procesarlos y traducirlos para brindar información útil a los maestros, estudiantes y padres.
Entre los ejemplos citados se incluyen los siguientes:
- Brindar retroalimentación formativa en el momento a un estudiante sobre su escrito, antes de entregarlo al docente;
- Diferenciar las experiencias de aprendizaje en respuesta a las necesidades de los estudiantes;
- Utilizando cámaras, visión artificial y sensores para recopilar interacciones entre estudiantes y profesores e identificar patrones;
- Hacer que los datos de aprendizaje sean comprensibles y relevantes para profesores y padres.
Con las nuevas herramientas disponibles, la industria de la evaluación también está evolucionando. La gente está “cuestionando la noción de una prueba estandarizada tradicional”, dijo Amit Sevak, director ejecutivo de Educational Testing Service (ETS), conocido por crear y administrar evaluaciones como TOEFL, GRE y Praxis. ETS está expandiendo su negocio para centrarse en evaluaciones personalizadas en lugar de estandarizadas, aquellas que miden el desempeño en lugar del conocimiento y aquellas que evalúan las habilidades del siglo XXI. Su trabajo incluye expandir tanto la tecnología como la metodología de evaluación. “Realmente estamos avanzando hacia una nueva era… hemos estado atravesando una transformación masiva”, reflexionó.
La investigación educativa sigue siendo clave para diseñar tecnología educativa eficaz.
Es ampliamente sabido que la tecnología educativa debe basarse en evidencia, pero se están desarrollando nuevas herramientas a un ritmo más rápido que la investigación tradicional revisada por pares. Los investigadores, tecnólogos y financiadores idearon cómo garantizar que los últimos conocimientos sirvan de base para las últimas soluciones.
Algunas ideas que surgieron:
- Aumentar la financiación, reducir los costos y crear infraestructura para la investigación y el desarrollo de tecnología educativa, de modo que pueda seguir mejor el ritmo de los avances tecnológicos y al mismo tiempo seguir siendo riguroso;
- Comprender las estructuras de incentivos de las empresas privadas de tecnología educativa para demostrar cómo es ventajoso utilizar la investigación, comenzando con pequeñas iniciativas;
- Comprender la ciencia detrás del proceso de aprendizaje y desarrollo cognitivo, y utilizarla para informar la creación de herramientas de tecnología educativa;
- Construir alianzas que involucren directamente a los docentes y a las escuelas en el desarrollo de herramientas que funcionen para ellos.
La tecnología puede ampliar cómo y cuándo ocurre el aprendizaje y qué se enseña.
En una charla informal de cierre, Jon Levin, presidente de la Universidad de Stanford, ’94, y Neal Mohan, director ejecutivo de YouTube, ’96, MBA ’05, reflexionaron sobre cómo la tecnología ha expandido el aprendizaje más allá de los entornos de aula formales de K-16. YouTube ha evolucionado de una plataforma de entretenimiento a una que contiene una gran cantidad de contenido educativo de acceso abierto, lo que demuestra cómo el aprendizaje se ha vuelto permanente y ampliamente accesible en todo el mundo. En respuesta a estas tendencias, YouTube ha creado funciones como «Cursos de YouTube», que permiten a los educadores organizar su material de enseñanza en la plataforma, y »Reproductor para educación», que permite a los maestros mostrar videos sin publicidad en el aula como ayuda para la enseñanza.
“Una de las cosas más interesantes de contar con una plataforma como YouTube, que es básicamente una forma de deconstruir la educación en lecciones y contenidos individuales, es que de alguna manera te obliga a pensar en cuáles son los componentes esenciales de la educación”, dijo Levin.
Tanto Levin como Nico Kornell-Quintero, un estudiante de séptimo grado que habló en la sesión inaugural, identificaron la necesidad de determinar las habilidades más importantes que los estudiantes necesitan desarrollar y descubrir las mejores maneras de ayudarlos a lograrlo.
“Creo que la IA cambiará más lo que aprendemos que cómo lo hacemos”, afirmó Kornell-Quintero. “La importancia de escribir un ensayo de cinco párrafos, memorizar datos históricos o llevar un diario científico está disminuyendo, porque la IA puede hacer todas estas cosas. En cambio, deberíamos centrarnos más en cómo pensar, cómo razonar críticamente y tomar decisiones”. Stanford Report. Traducido al español
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