En un panel de la Escuela de Educación, Howard Gardner afirma que la tecnología podría hacer que «la mayoría de los aspectos cognitivos de la mente» sean opcionales para los humanos.
Para 2050, la educación lucirá radicalmente diferente de lo que es ahora, según el psicólogo y científico social Howard Gardner , el creador de la teoría de las inteligencias múltiples, y Anthea Roberts , profesora visitante en la Facultad de Derecho de Harvard y fundadora y directora ejecutiva de la herramienta de inteligencia artificial Dragonfly Thinking.
Gardner, hablando durante un foro el miércoles en la Escuela de Educación de la Universidad de Harvard, calificó a la IA como un cambio fundamental en la educación como nunca antes el mundo había visto en 1.000 años, e incluso dijo que podría volver obsoletas muchas de las formas de mente por las que es famoso.
“La necesidad de que todos en la clase hagan lo mismo y sean evaluados de la misma manera parecerá totalmente anticuada”, dijo.
El foro, titulado “Pensar en un mundo aumentado por IA”, tuvo lugar en Longfellow Hall y fue organizado por Martin West , decano académico y profesor de Educación Henry Lee Shattuck.
“La IA ya está dando forma al futuro de la educación de maneras que todos en el sector, desde los responsables políticos y los líderes hasta los docentes, los padres y los estudiantes, deben comprender”, afirmó West.
Gardner y Roberts ofrecieron perspectivas distintas de un sistema educativo aumentado con IA.
En opinión de Gardner, para el año 2050, todos los niños necesitarían algunos años de escolarización en las tres R: «Lectura, escritura, aritmética y un poco de programación», afirmó. Posteriormente, los profesores, con una función más de coaching, expondrían a los estudiantes a actividades que desafiarían su pensamiento, les darían a conocer ideas y los guiarían hacia profesiones que les entusiasmaran. «No creo que ir a la escuela durante 10 o 15 años como lo hemos hecho hasta ahora tenga sentido», afirmó Gardner, profesor de investigación de Cognición y Educación de la Cátedra John H. y Elisabeth A. Hobbs.
Roberts ofreció otra visión. Donde antes la producción de conocimiento era «el actor en el escenario, el atleta en el campo, el escritor del libro», la próxima generación debe ser capacitada para orquestar un equipo de IA. «Te conviertes en el director del actor, en el entrenador del atleta y en el editor del escritor», dijo. «Requiere realmente tener facultades muy fuertes en cuanto a cómo interactuar».
Gardner afirmó que la inteligencia artificial le ha hecho replantear algunas de sus ideas previas sobre las capacidades cognitivas esenciales. Su teoría de las inteligencias múltiples, publicada por primera vez en el libro de 1983 «Frames of Mind», describió distintos tipos de competencia intelectual: lógico-matemática, lingüística, musical, espacial, corporal-cinestésica, interpersonal e intrapersonal.
Una contribución posterior, “Cinco mentes para el futuro” (2005), postuló cinco tipos de mentes que la política educativa debería procurar desarrollar: la mente disciplinada (que aprende materias como historia, biología o matemáticas); la mente sintetizadora (que integra hilos de pensamiento de forma sensata); y la mente creadora (“Esta nos interesa a todos, pero es poco común: consiste en crear algo nuevo que realmente perdure”, afirmó Gardner). Otras dos mentalidades —la mente respetuosa y la mente ética— nos ayudan a relacionarnos con otras personas y con problemas sociales complejos.
La inteligencia artificial, dijo Gardner, pronto podría desplazar a tres de las cinco.
“Creo que la mayoría de los aspectos cognitivos de la mente —la mente disciplinada, la mente sintetizadora y la mente creativa— serán gestionados tan bien por grandes máquinas y mecanismos del lenguaje que, si los gestionamos como humanos, será opcional”, dijo. “Por otro lado, no creo ni por un instante que aspectos como el respeto —cómo tratamos a otros seres humanos— y la ética —cómo abordamos cuestiones difíciles como ciudadanos, como profesionales— puedan o deban ser relegados ni siquiera a las máquinas más articuladas, multifacéticas e inteligentes”.
Los panelistas reconocieron la preocupación de que los estudiantes podrían delegar trabajo cognitivo a la IA, disminuyendo sus habilidades de razonamiento crítico.
“Sin duda, tendrán la oportunidad de descargar cognitivamente”, dijo Roberts. “Y sin duda, tendrán la oportunidad de expandirse cognitivamente. Nuestro deber como individuos y como educadores es intentar determinar cómo logramos esa expansión, en lugar de ese reemplazo. Todavía no hay una respuesta clara para eso”.
Roberts dijo que se sintió obligada a volver a dejar sus libros académicos en el estante y comenzar a desarrollar herramientas de IA después de que un colega más joven desarrollara un “Robo-Anthea” que podía conversar con fluidez desde su perspectiva.
“Ahora dedico casi todo mi tiempo a dialogar constantemente con los LLM”, dijo Roberts, quien también es profesor en la Escuela de Regulación y Gobernanza Global de la Universidad Nacional Australiana. “En toda mi labor académica, tengo a Gemini, GPT y Claude abiertos y en diálogo. … Intercambio sus respuestas. Constantemente mantengo una conversación entre los cuatro”.
The Harvard Gazette News. Traducido al español
