En los cursos impartidos a través del Centro Nudo Gordiano del Instituto Freeman Spogli, la inteligencia artificial está ayudando a los estudiantes a encontrar soluciones innovadoras a problemas de política global.
Desde el lanzamiento público de ChatGPT en el otoño de 2022, las aulas de todo el mundo, desde las escuelas primarias hasta las universidades, han comenzado a adaptarse a una nueva realidad de educación aumentada con IA.
Como ocurre con cualquier tecnología nueva, la integración de la IA en las prácticas docentes ha generado numerosas preguntas: ¿Ayudará o perjudicará los resultados de aprendizaje? ¿Estamos calificando a los estudiantes o a un algoritmo? Y, quizás la pregunta más importante: ¿Permitir o no permitir la IA en el aula? Esta es la pregunta que mantiene despiertos a muchos docentes.
Para los instructores de Tecnología, Innovación y Competencia de Grandes Potencias , una clase creada e impartida por profesores y personal de Stanford en el Centro Gordian Knot para la Innovación en Seguridad Nacional (GKC) , la respuesta a esa pregunta era obvia. No solo permitían a los estudiantes usar IA en sus cursos, sino que la exigían.
Aprovechar la IA para el análisis de políticas
Impartida por Steve Blank , Joe Felter y Eric Volmar del Gordian Knot Center, la clase fue un foro natural para discutir cómo las tecnologías emergentes afectarán las relaciones entre los países más poderosos del mundo.
Volmar, quien regresó a Stanford después de servir en el Departamento de Defensa de EE. UU., explica la lógica detrás de exigir el uso de IA:
Al diseñar este currículo, partimos de la base de que el mundo ha cambiado. Los modelos de IA que vemos ahora son los peores que jamás habrá. Todo va a mejorar y se integrará cada vez más en nuestras vidas. Entonces, ¿por qué no usar todas las herramientas a nuestra disposición para preparar a los estudiantes para eso?
Para los estudiantes acostumbrados a restricciones o prohibiciones absolutas en el uso de IA para completar trabajos del curso, ser calificado por el uso de IA llevó un tiempo de adaptación.
“Esta fue la primera clase que tuve donde el uso de IA era obligatorio”, dijo Jackson Painter, estudiante de maestría en Ciencias de la Gestión e Ingeniería. “He tenido clases donde se permitía el uso de IA, pero había que citar o explicar exactamente cómo se usaba. Pero que se esperara que usara IA cada semana como parte de las tareas fue algo nuevo y bastante sorprendente”.
Eric Volmar imparte el nuevo curso del Stanford Gordian Knot Center «Emprendimiento en el Gobierno». | Cortesía de FSI
Divididos en equipos de tres o cuatro estudiantes, se les asignó un área de competencia estratégica en la que centrarse durante la clase, como potencia informática, semiconductores, IA/aprendizaje automático, autonomía, espacio y ciberseguridad. Además de las lecturas, cada grupo debía realizar entrevistas con actores clave, con el objetivo final de elaborar un memorando que describiera perspectivas específicas de política pública sobre su área de interés.
Pero el proyecto final fue solo una parte de la calificación. Los instructores también evaluaron a cada grupo según cómo habían utilizado la IA para elaborar sus análisis, organizar la información y generar perspectivas.
“No se trata de reemplazar la verdadera experiencia en la formulación de políticas, sino de cambiar la naturaleza de cómo se hace”, enfatizó Volmar.
Ampliando las capacidades de los estudiantes
Para los estudiantes, encontrar un equilibrio entre los hábitos familiares y el uso de una tecnología novedosa requirió algo de práctica.
“Antes de esta clase, apenas usaba ChatGPT. Definitivamente prefería escribir con mi propio estilo”, comentó Helen Philips, estudiante de maestría en Política Internacional y asistente de curso.
“Esto amplió por completo mi comprensión de las posibilidades de la IA”, continuó Philips. “Realmente me abrió la mente a los beneficios que la IA puede aportar a una amplia gama de productos de trabajo”.
Tras una formación inicial sobre cómo desarrollar indicaciones eficaces para las herramientas de IA, los estudiantes comenzaron a iterar por su cuenta. El uso de los modelos para resumir y sintetizar grandes volúmenes de contenido fue un primer paso. Posteriormente, los grupos comenzaron a ser creativos. Algunos utilizaron la IA para crear mapas de las diversas partes interesadas en su proyecto y luego identificaron áreas de coincidencia y conexión entre los actores clave. Otros utilizaron las herramientas para crear entrevistas simuladas con expertos y, posteriormente, usaron los resultados para prepararse mejor para las entrevistas reales.
Este es un nuevo tipo de trabajo en políticas públicas. No reemplaza la experiencia, sino que cambia la forma en que se accede a ella. Estas herramientas amplían la profundidad y la amplitud de los conocimientos que los estudiantes pueden asimilar. Es algo extraordinario.Eric VolmarDirector asociado de GKC
Para Jackson Painter, la clase proporcionó una práctica valiosa que combina técnicas más tradicionales para desarrollar políticas con nueva tecnología.
“Realmente llegué a comprender lo irremplazable que es el proceso de entrevista y el valor de hablar con personas reales”, dijo Jackson. “La gente conoce los pequeños matices que la IA pasa por alto. Pero cuando se pueden combinar esos matices con toda la información que la IA puede sintetizar, ahí es donde adquiere su mayor valor. Se trata de complementar, no de reemplazar, tu trabajo”.
Ese tipo de síntesis es lo que los instructores del curso esperan que los estudiantes adquieran en clase. El objetivo, explicó Volmar, es que lo pongan en práctica como futuros líderes que enfrentan desafíos complejos que afectan a múltiples sectores del gobierno, la seguridad y la sociedad.
“Este es un nuevo tipo de trabajo político”, dijo. “Es acelerado y amplía la profundidad y la amplitud que los estudiantes pueden asimilar. Pueden abarcar diversas áreas y combinar la investigación técnica con las audiencias en el Senado y la Cámara de Representantes. Pueden tomar algo de Silicon Valley y combinarlo con algo de Washington. Es algo extraordinario”.
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Imágenes cortesía de FSI
Innovación en tiempo real
Para los instructores Blank, Felter y Volmar, clases como Tecnología, Innovación y Competencia de Grandes Potencias (o clases hermanas como la muy popular Hacking for Defense y la recientemente lanzada Entrepreneurship Inside Government ) son una parte integral de la preparación de los estudiantes para navegar paisajes tecnológicos y políticos cada vez más complejos.
Queremos que Estados Unidos siga siendo una fuerza positiva en el mundo. Y para lograrlo, necesitaremos ser competitivos en todos estos ámbitos. Y para ser competitivos, debemos dar lo mejor de nosotros mismos y potenciar el pensamiento creativo al máximo. Si no aprovechamos estas tecnologías, perderemos esa ventaja, enfatizó Felter.
La aplicación de la innovación en tiempo real a los desafíos de la seguridad nacional y la defensa es el motor del Gordian Knot Center. Fundado en otoño de 2021 por Joe Felter y Steve Blank, con el apoyo de los investigadores principales Michael McFaul y Riita Katila , el centro aúna los recursos de vanguardia de Stanford, el dinámico ecosistema de innovación de Silicon Valley y una red de expertos en seguridad nacional para preparar a la próxima generación de líderes.
Para lograrlo, Blank aprovechó su experiencia como empresario exitoso y creador del movimiento lean startup, una metodología para lanzar empresas que enfatiza la experimentación, la retroalimentación del cliente y el diseño iterativo por sobre los métodos más tradicionales basados en la planificación compleja, la intuición y el desarrollo de “gran diseño por adelantado”.
Cuando impartí clases por primera vez en Stanford en 2011, observé que la enseñanza sobre cómo redactar un plan de negocios en las clases de emprendimiento de fin de carrera no se correspondía con el caos práctico de una startup real. No había clases de emprendimiento que combinaran el aprendizaje experiencial con la metodología. Pero el objetivo era enseñar tanto teoría como práctica.
Lo que vemos en estas clases son estudiantes que, de otro modo, tal vez no habrían considerado tener un lugar en la mesa de la seguridad nacional. Eso es lo que queremos, porque los mejores futuros legisladores sabrán cómo aprovechar diversas habilidades y herramientas para afrontar los desafíos.Joe FelterDirector del Centro GKC
Ese objetivo de combinar teoría y práctica es una línea argumental que continúa hoy en el Gordian Knot Center. Tras el éxito de las clases de emprendimiento de Blank, él, junto con Pete Newell, de BMNT, y Joe Felter, veterano, exfuncionario de alto rango del Departamento de Defensa y actual director del centro, aplicaron los principios del emprendimiento y la iteración al gobierno.
“Nos dimos cuenta de que los estudiantes universitarios tenían poca conexión o exposición a los problemas que el gobierno intentaba resolver, ni a los problemas más amplios que enfrentaba la sociedad civil”, afirma Blank. “Pero con el marco adecuado, los estudiantes podían aprender directamente sobre las amenazas y los desafíos de seguridad del país, mientras que los innovadores dentro del gobierno podían ver cómo los estudiantes pueden iterar rápidamente y ofrecer soluciones oportunas a los desafíos de defensa”.
Esa idea condujo directamente al desarrollo de la clase de Hacking para la Defensa , que ya va por su décimo año, y finalmente a la organización del Centro Gordian Knot y sus programas afiliados, como la Red de Estudiantes DEFCON de Stanford . Con sede en el Instituto Freeman Spogli de Estudios Internacionales, el centro es hoy un centro en expansión de estudiantes, veteranos, exalumnos, expertos de la industria y funcionarios gubernamentales de diversos orígenes y áreas de especialización que trabajan en todo el campus y en el gobierno para resolver problemas reales e impulsar el cambio.
Condoleezza Rice, directora de la Institución Hoover, en su intervención en Hacking for Defense. | Cortesía de FSI
Preparado para diversos desafíos
En el aula, el ciclo de retroalimentación entre las cuestiones políticas reales y el emprendimiento iterativo sigue siendo fundamental para la experiencia estudiantil. Y es un enfoque que resuena con los estudiantes.
«Me encanta el hecho de que estemos abordando problemas reales en tiempo real», dice Nuri Capanoglu, estudiante de maestría en Ciencias de la Gestión e Ingeniería que participó en la Competencia de Tecnología, Innovación y Grandes Potencias en el otoño de 2024.
Continúa: «Poder usar ChatGPT en una clase como esta fue como tener un quinto compañero con quien intercambiar ideas, revisar y encargar revisiones bibliográficas complejas que no habríamos podido hacer solos. Fue como si pasáramos de ser un equipo de cuatro a uno de cincuenta».
Otros estudiantes coinciden. Los comentarios sobre la clase elogian la «fusión del aprendizaje práctico y la investigación basada en IA» y la consideran una asignatura imprescindible para cualquier persona, independientemente de su formación.
Como muchos de sus compañeros, Capanoglu tiene ganas de más. «Al planificar mi futuro horario, he intentado encontrar más clases como esta», dice.
Instructores como Felter y Volmar están igualmente dispuestos a recibir a más estudiantes en sus cursos.
“La política es muy compleja ahora, y hay mucho en juego”, reconoció Felter. “Pero lo que vemos en estas clases es la pasión por abordar desafíos reales de estudiantes que, de otro modo, no habrían considerado tener un lugar en la mesa de la seguridad nacional o la política. Eso es lo que queremos. Los mejores y más brillantes futuros legisladores tendrán diversas habilidades y sabrán cómo aprovechar todas las herramientas y capacidades disponibles para afrontar esos desafíos. Así que, si quieres participar y marcar la diferencia, ven a una clase de política”.
Stanford Report. M. M. Traducido al español
