En su libro inaugural, la Directora Ejecutiva de Stanford Accelerator for Learning, Isabelle Hau, examina por qué las relaciones están en crisis en nuestra sociedad infundida de tecnología – y qué se puede hacer al respecto.
Cuando piensas en tu maestro favorito, probablemente no recuerdes qué calificaciones te dieron – recuerdas cómo te hicieron sentir. Tal vez te entusiasmaron con un libro o un experimento científico, te mostraron que te preocupabas durante un momento difícil o te dieron un consejo que se quedó.
Un nuevo libro de Isabelle Hau, directora ejecutiva de Stanford Accelerator for Learning, explora la ciencia detrás de por qué las relaciones son clave para el aprendizaje y el desarrollo, desde los primeros años hasta la edad adulta. En Amor por Aprender: El Poder Transformativo del Cuidado y la Conexión en la Educación TempranaHau explica por qué las relaciones están en crisis en nuestra sociedad individualista e infundida por la tecnología, y qué se puede hacer al respecto.
Hablamos con Hau sobre la importancia de nutrir, amar las relaciones y cómo los temas de las librerías se conectan con el trabajo del Acelerador.
¿Cuáles son las tres principales conclusiones que espera que los lectores obtengan del libro?
La primera conclusión clave es que las relaciones – conectándose con otros de manera positiva y saludable – realmente importan. La mayoría de los padres y educadores saben intuitivamente que las relaciones de crianza son importantes. Lo que quizás no sepan es que las relaciones impulsan el desarrollo del cerebro y los resultados académicos y emocionales sociales posteriores en los niños. Investigación ha demostrado que los niños que experimentan relaciones de crianza tienden a tener un hipocampo más grande, una región del cerebro crítica para la memoria, el aprendizaje y la regulación emocional. Las relaciones – o la ausencia de ellas – dan forma a la capacidad de un niño para aprender, conectarse y prosperar de por vida.
La segunda conclusión es que nuestras sociedades están construidas para que nuestros círculos de relaciones se contraigan. En 2020, por ejemplo 44 Por ciento de los jóvenes de secundariainformó que no tiene una fuente de relaciones de apoyo – adultos o compañeros, una reducción a la mitad respecto a una década antes. Tenemos familias que son más pequeñas; tenemos menos juego porque nos enfocamos más en los logros académicos y la preparación para la universidad; y ese enfoque está comenzando en grupos de edad más tempranos, lo que lleva a menos amistades. Entonces tenemos tecnología en nuestras vidas, que puede ser una fuerza para el bien en términos de aumentar nuestros círculos de relaciones, o ser lo contrario, aislándonos aún más. A medida que la inteligencia artificial da forma cada vez más a la educación y la interacción humana, es esencial priorizar la inteligencia relacional para que la IA mejore, en lugar de reemplazar, los profundos lazos humanos que son fundamentales para el bienestar y el aprendizaje.
Una tercera gran conclusión sería más esperanzadora, que hay muchas tendencias positivas que están en marcha para cambiar esos paradigmas, ya sea que estén sucediendo dentro de las escuelas o en nuestras comunidades. Están surgiendo modelos escolares innovadores, nuevas políticas y herramientas tecnológicas relacionales, todas enfocadas en aumentar las relaciones. Los Estados están adoptando políticas sobre el juego y los modelos de escuelas comunitarias. Hay mucha inspiración de la que podemos sacar.
Su libro destaca la importancia del amor y las relaciones en el desarrollo infantil. Al mismo tiempo, los puntajes de lectura y matemáticas han bajado. ¿Ves una tensión entre centrarse en las relaciones y centrarse en lo académico?
¡Hay cero tensión! En realidad, es una falsa dicotomía en nuestra comprensión de la inteligencia, donde pensamos que “soft” y “hard” habilidades son mutuamente excluyentes. Necesitamos relaciones para que nuestros cerebros se desarrollen y para que aprendamos. Esos conceptos no son mutuamente excluyentes; en realidad se están conduciendo entre sí. Para que los niños puedan desempeñarse en matemáticas y lectura, aprenden mejor si están seguros y si sienten que están nutridos.
Incluso hay investigación mostrar que un niño, al ver Sesame Street, aprende más si un adulto está presente. Reciente investigación de Patricia Kuhl en la Universidad de Washington también sugiere que los bebés que están en presencia de otro bebé aprendan más y vocalicen más. Y cuanto mayor es el número de otros bebés a los que está expuesto un bebé, ¡más aprenden! Nuestros cerebros son sociales y aprendemos socialmente.
Has citado mucha investigación. ¿Puede comentar cómo la investigación ayudó a guiar sus conclusiones?
El libro está muy investigado porque quería asegurarme de que lo que estaba observando en mi trabajo estuviera fundamentado en la investigación. Además, quería asegurarme de que el libro elevara toda la investigación fenomenal que está sucediendo desde múltiples áreas de la ciencia, incluida la neurociencia, la neurobiología y la ciencia del aprendizaje, que convergen en la importancia de las relaciones amorosas en el aprendizaje.
Estaba más interesado en la última ciencia de vanguardia. Tengo una sección completa, por ejemplo, sobre el concepto de sincronía neuronal, cuando la actividad cerebral de varias personas se correlaciona con el tiempo. Nuestro fenomenal colega en la Stanford Graduate School of Education, Bruce McCandliss, un afiliado de la facultad de Accelerator, está estudiando esto ahora mismo en Escuela Synapse, una escuela TK-8 en Menlo Park, California. Hay otros colegas que estudian esto en animales y en humanos, mostrando cómo aprendemos a través de estar en grupos y a través de la sincronía cerebral con otros, lo que creo que es un área realmente interesante de la neurociencia.
¿Cómo informó su trabajo en el Acelerador la escritura del libro?
En el libro, hablo de una serie de ejemplos que forman parte del Acelerador de Stanford para el Aprendizaje. Por ejemplo, hago referencia al Proyecto de Vidrio Autismodirigido por los afiliados de la facultad Dennis Wall y Nick Haber y Filmar Interacciones para Fomentar el Desarrollo (FIND), dirigido por Phil Fisher, director de la facultad del Centro de Stanford sobre la Primera Infancia, una iniciativa del Acelerador. Ambos utilizan la tecnología para mejorar las conexiones humanas. También hablo sobre el trabajo del científico informático y afiliado a la facultad John Mitchell, sobre el uso de agentes de IA para fomentar las colaboraciones en el aula. Muchas de las soluciones en las que estamos trabajando en el Acelerador se alinean bien con la tesis que desarrollé en el libro e influyeron significativamente en el libro. Por supuesto, el libro también se basa en otros expertos académicos de otras instituciones y organizaciones, pero tengo la suerte de aprender directamente de mis colegas aquí.
¿Cuáles son los pasos procesables que espera que los lectores tomen después de terminar el libro?
Los niños tienen cuatro círculos concéntricos de relaciones: uno es la familia, dos son los amigos, tres es la escuela, y cuatro es la comunidad. Tengo recomendaciones para cada nivel.
Para padres y familias, tengo recomendaciones sobre cómo hacer que el tiempo familiar sea más relacional. ¿Cómo podemos pensar en la familia de una manera nueva, donde las conexiones extendidas también forman parte del entorno familiar? ¿Cómo podemos volver a comprometernos con adultos mayores, por ejemplo, o con miembros de la comunidad en general fuera del círculo familiar nuclear central? ¿Cómo podemos aprovechar la tecnología para fomentar la conexión y el aprendizaje activo?
En amigos, mi gran recomendación es un mayor enfoque en el juego – tanto el juego libre como el juego guiado. Sabemos que el juego, ya sea en el recreo en la escuela, en los parques o en el hogar, impulsa más amistades y se asocia con un mejor aprendizaje académico. Niños juega al aire libre la mitad de lo que hicieron sus padres. ¿Cómo podemos hacer que el juego sea más importante en nuestras vidas, comenzando en los primeros años, pero también a lo largo de la vida?
En tercer lugar, me gustaría que las escuelas se conviertan en centros más relacionales. Eso significa elevar lo que los maestros ya aman hacer, que es más tiempo relacional, idealmente con pequeñas proporciones y métodos de enseñanza relacional. Por ejemplo, el aprendizaje basado en proyectos, los proyectos de grupos pequeños y el emparejamiento de niños o grupos pequeños en clase fomentan el aprendizaje relacional.
También creo que es importante hacer que las escuelas estén más abiertas a los miembros de la comunidad y a las familias para que se sientan más conectadas con la escuela como un recurso y lugar de reunión en su vecindario. Podría ser tan pequeño como invitar a las familias a venir a la biblioteca en la escuela. Las cosas pequeñas pueden tener un gran impacto. Hay muchas escuelas que lo están haciendo extremadamente bien, incluido un gran movimiento en las escuelas comunitarias PK-12 que es prometedor.
La última área de recomendación es para las comunidades. Me gustaría que las comunidades se conviertan cada vez más en lo que llamo “cuidadas,” donde tenemos, por ejemplo, centros comunitarios que dan la bienvenida a las familias para diferentes actividades. Hay algunos ejemplos hermosos que menciono en el libro en Hawai y Nueva Orleans que tuve la oportunidad de visitar. Me encantaría ver más de esos modelos expandirse. También podríamos tener paradas de autobús, lavanderías o parques cada vez más enfocados en el cuidado, el juego y el aprendizaje para todos.
El objetivo con todas estas recomendaciones es que las relaciones sean más frecuentes en nuestros sistemas educativos y nuestra sociedad. Creo que una de las cosas que continuará haciéndonos profundamente humanos es nuestra capacidad de conectarnos con los demás y aprender de los demás. ¿Existe el riesgo de que incluso esto esté siendo reemplazado con el tiempo por máquinas? Potencialmente. Pero creo que aquí es donde continuaremos aprendiendo y prosperando como especie. Stanford Report. Traducido al español
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